怎样指导学生写出有文采、有深意的佳作

作为个性化教学的语文老师，我们应该怎样指导学生写出有文采、有深意的佳作来呢？下面笔者结合自身的个性化辅导教学实践，主要从引用诗词这一方面进行探讨。 一、作文的语言魅力 ——文采飞扬 孔子说：“言之无文，行而不远。” 可见，好的文章离不开好的文采。为何同样的内容，同样的构思，同样的立意，有的人写出来会让人觉得淡而无味，如同嚼蜡，而有的人写出来却会让人觉得眼前一亮，韵味无穷呢？毋庸置疑，这主要取决于个人的语言表达能力。语言是写作的最基本因素，是作者表情达意的重要工具。可以说，语言在一定程度上是一篇文章的灵魂。高考作文发展等级强调“语言要有文采、有表现力；语句要精彩、有深意。”因此，要想提高学生的作文水平，就得着重抓文章的载体——语言；要想让学生的文章在高考中脱颖而出，就得精心锤炼作文的语言。 二、化诗入文，意蕴无穷 古人云：“腹有诗书气自华”，中国古典诗词是一座丰富的宝库，蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源。800字的高考考场作文，虽然不可能字字珠玑，但若能从古典诗词中汲取营养，让作文语言“诗意地栖居”，不失为一条练就“出彩”作文的“终南捷径”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生在作文中恰当、灵活地运用古诗文，可以激活学生的语言表达，展示学生扎实的语言功底和丰富的文化底蕴，使其文章洋溢着浓郁的文化气息，给读者带来美的享受。那么, 怎样借用古诗文来为高考作文增辉添色呢？1、以诗句为标题，焕然一新题目是文章之“眉目”，眉目最能传情。一个好的题目能在瞬间抓住读者的眼球，令人眼前一亮。正所谓“题好一半文”。例如2004年上海高考满分作文标题《忙兮忙兮奈若何》，化用了西楚霸王项羽的《垓下歌》中的诗句“虞兮虞兮奈若何”；2004年福建省高考满分作文标题《风雨任平生》，化用了苏轼的《定风波》中的诗句“一蓑烟雨任平生”；2007年北京高考满分作文标题《此时无声胜有声》，引用了白居易的《琵琶行并序》中的诗句。巧妙引用或化用古诗词作为文章的标题，不仅语言精美，含义深刻，而且能够给读者焕然一新的感觉，这无疑是高考满分作文中一道靓丽的风景。2、以诗句作题记，导引全文所谓题记，是指位于文章标题下和正文前揭示文章主旨的一个句子或段落。如果能够引用古诗词中一些富有哲理的诗句作为文章的题记，不仅语言简洁明了，而且意蕴丰厚，情味绵长，使文章锦上添花。例如2004年高考佳作《闲话山水》的题记：“山，沉稳，敦厚；水，灵动， 聪慧。仁者乐山，智者乐水。”此题记抓住题目中的“山”和“水”，并注释它们内涵，给读者以明晰的理解。又如佳作《独上高楼》的题记：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 这里借助古诗词“起兴”手法，交待缘起，渲染了文章故事的气氛，给全文定下了一个诗意美的基调，激发了读者的阅读兴趣。3、以诗句开篇，引人入胜文章开头在不偏离主题的情况下，妙引诗词名句，能够引人入胜，让文章更有感染力，还可以增强文采，起到 “群龙之首”的作用。例如2010年高考广东卷一篇满分作文《与你为邻》中的开头：那是我一直在寻觅着一种意境，一恍然见到的灯火阑珊处的身影。似乎是醉酒李白眯着惺忪的双眼大吼“会须一饮三百杯”的豪情万丈；又好像白乐天笔下“回眸一笑百媚生，后宫粉黛无颜色”的杨玉环般袅娜多情；或者又是易安的那丝丝离愁“才下眉头，又上心头”的无奈薄凉。该文开篇不凡，古典诗词信手拈来，连续引用了李白的《将进酒》、白居易的《长恨歌》以及李清照的《声声慢》中的诗词佳句，语言精辟，诗意灵动，能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给人留下美好的第一印象，可谓是先声夺人。这样的“凤头”不能不令人赞叹。４、以诗句结尾，画龙点睛古人曾说：“结尾一句之灵，顿回一篇之运。”在作文中以古典诗词来结尾，能够启人心智、升华主题、收到画龙点睛、余音绕梁的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。例如2004年福建省高考满分作文《照海倚天》的结尾：“‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。’流年似水，时光如电地过去。也许，只有历史才能让‘无字碑头镌字满’，也许，只有历史才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：‘倚天照海花无数，流水高山心自知。’”此文的结尾分别引用了李白的《将进酒》、郭沫若的《咏乾陵》和文章所咏主人公曾国藩的诗句，不仅点明了中心，升华了主题，同时使文章文采飞扬，言有尽而意无穷，这样的“豹尾” 怎能不叫人拍案叫绝、涵咏不已呢？５、以诗句为论据，诗意盎然在议论文中，论据是重要因素之一，如果引用蕴含深刻哲理的古诗名句充当事理或事实论据来支撑中心论点，不仅能够增强文章的说服力，也能美化文章的语言，使其诗意盎然。　例如2010年高考广东卷满分作文《与你为邻》中写道：我梦到了，梦到李白在我梦境中撒泼。在牡丹拥簇的亭台楼榭里，他命力士脱鞋，国舅磨墨，却写下“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”；在柳条微抚的春风中，他双眼垂泪，无语凝噎，叹息道“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；又在皎皎的明月下，他高举酒杯，对影空自怜，只得哀伤着“举杯邀明月，对影成三人”……本来李白是个老生常谈、毫无新意的作文材料，再以此为论据只会让读者感到索然无味，大倒胃口。可通过考生恰当、灵活地引用李白朗朗上口的诗句，便在语言上打造了文章的一大亮点，从而收到了点石成金、化腐朽为神奇的表达效果。 三、个性化作文教学案例分析总结 【案例1】日本籍的宫里同学，就读于格致中学的高一学生，一个非常阳光的男孩，从小在日本长大，初中起才回到家乡——上海正式全面接触汉语的学习，所以汉语词汇量比较有限，写作便成了他最纠结的事情，即使有时文章的选材立意不错，但由于语言苍白无力，经常词不达意，导致每次作文的成绩都很不理想。为了能尽快提高作文分数，他便在同学的推荐下来到了智立方寻找“出路”。语言教学本是教学最大的难点，但通过全面了解学生的情况后便看到了学生进步的希望。原来学生对唐诗宋词比较感兴趣，课内的诗词已经背得滚瓜烂熟，而且也积累了一些课外的唐诗宋词。不过还未能真正领会诗词里面的意蕴，写作时不知如何引用而已。针对学生的实际情况，我制定了以下辅导计划：1、让学生重新整理一下有关诗词的资料，对其进行分门别类。例如可以按季节进行分类：春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》夏：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》秋：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙.秋思》冬：北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春.长沙》2、每次上课时都会花约十分钟时间进行诗词鉴赏训练，让学生充分发挥自己的想象，用心感受诗词优美的意境，触摸诗人丰富的情感，并用自己的语言来描绘一下诗意，接着鉴赏诗词的手法。这样不仅能提高学生的诗词鉴赏能力和文学修养，让学生得到美的熏陶，同时也能让学生积累到宝贵的作文素材，为写作助一臂之力。3、课堂上进行适当的诗词仿写训练如：我爱生活，我爱四季。我爱春天，在桃红柳绿的江南感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟的勃勃生机；我爱夏天， ；我爱秋天， ；我爱冬天， 。像这样的题目对该生来讲，可谓得心应手！只要把之前整理好的资料稍微改动一下就可以得到很好的答案了。可见，积累是学好语文最关键的一步。４、在课堂上指导学生掌握几种常用的引用诗词的表达式：（1)——N个名句+议论；（2)——N个名人+N个名句名事+议论；（3)——1个名人+N个名句名事(或化用)+议论。有了这些固定的表达式，便能更加熟能生巧地运用诗词材料了，让文章的语言朗朗上口、诗意流淌。5、每周布置稍有难度的作业——作文片断训练如：中秋节，你在月下漫步时，看到了或想到了什么？请用一段文字把它写下来，要求学生化用诗词。“凡事预则立，不预则废”，有了这些详细的辅导计划，付诸实践后便很快就有了立竿见影的效果。一周后，发觉学生对诗词的鉴赏能力有了一定的提升；一个月后，觉得学生作文的语言表达流畅了许多，而且能够在其习作中寻找到古诗词的踪迹，语言不再是干巴巴的；一学期后，看到学生能在作文中非常自如地运用古诗词了，而且还能在引用的基础上有所创新，文章语言越来越精炼优美，才情尽显。期末考试的作文分数竟然拿到了34分（总分40分）的好成绩。“半壁江山”守住了，语文整体成绩自然也有了明显的提升。作为辅导教师的我看到学生向我报告成绩时露出无比兴奋的表情，心里美滋滋的。案例总结：对于有一定诗词积累的学生，我们只要督促他整理好手头上的资料，按部就班、循序渐进地对其进行相关的训练，再在运用诗词的技巧上稍微点拨一下，便能让学生尽快走出作文的困惑，写出有诗意、有文采的佳文来。 【案例2】高同学，女，向明中学的高二学生，性格开朗，思维敏捷，理科成绩很突出，但语文成绩总是徘徊在90分左右(总分150分)。为了快速有效地提升成绩，学生便来到了智立方进行“亡羊补牢”。笔者和该生接触交流后，发觉她惰性较大，平时很少注重积累，就连课内的诗词也没有认真背诵，总觉得死记硬背的东西没什么挑战性。后来笔者仔细翻阅和分析了学生平时的考卷，便很快找到了其最明显的两个失分点：一是诗词默写题，总是丢掉一半分，甚至更多；二是作文，由于语言的平淡无奇一般只拿46分左右。可见，学生最大的问题无非是积累不够，懒于“死记”，不屑“硬背”。基于学生的这种情况，笔者首先想方设法让学生端正学习的态度，改变其惰性，强调积累对语文学习的重要性，然后从以下几方面对其进行辅导：1、狠抓课内诗词。每次上课前检查学生的背诵和默写情况，争取让学生用四周多的时间将初高中的高考必背篇目全部拿下。2、“温故而知新”，课内诗词过关后，积累课外诗词。让学生准备一个积累本，建议学生不妨从《孟子》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《唐宋八大家散文选》、《唐诗鉴赏词典》、《宋词鉴赏词典》、《古文观止》等优秀的作品中积累自己喜欢的诗词和名言警句，这样不仅可以陶冶情操，而且可以丰富写作的语言，提高写作的含金量。书读得多了，语言自然会如“万斛泉水，汩汩滔滔，不择地而出”。下笔时笔端就不会“凝绝不通声暂歇”，而会“大珠小珠落玉盘”了。3、督促学生每次写作时都要有意识地运用所积累的古诗词，而笔者每次点评作文时也要对学生强调多引用诗词来增添文采这一作文技巧。４、“问君哪得清如许，为有源头活水来”，鼓励学生平时多阅读，多写日记。经常的读和写才能熟练掌握和运用所积累的诗词，熟练了，在作文中才可以营造起诗词的密林，点缀出绚丽的文章风景。5、笔者以身作则，讲课时有意识地引用古诗词，以提亮自己的教学语言，这样不仅能让学生耳濡目染，提供更好的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力，同时也能彰显出教师的语言功底和课堂魅力。所谓“亲其师，信其道”，只有让学生对教师更加信服，才会让学生更加喜欢上语文课，从而收到更显著的学习效果。通过两个月有针对性的指导，学生期末的语文成绩终于超越了90分，拿下了105分的好成绩，其中默写题一分不丢，作文分数也由原来的46分上升到了54分。案例总结：所谓“万丈高楼平地起”，“冰冻三尺非一日之寒”，对于不注重积累的懒学生，教师应加大督促的力度，狠抓学生的诗词背诵和积累情况，增强“软实力”，然后再授之以渔，学习化诗入文的方法技巧。写作时便能信手拈来，水到渠成。 结语 “梅花香自苦寒来，作文美从诗词出”，总而言之，妙用古典诗词，可以能言我所不能言，收到事半功倍之效；可以丰富作文的文化底蕴，铸就文采飞扬的作文。作为个性化辅导教学的教师，我们应该指导学生从教材和课外书籍中汲取古诗词里面丰富的营养，让学生借鉴古典诗词的优秀之处，这样在写作上才能够用手中的笔去描绘美景、抒发真情、倾吐抱负、感悟人生……正可谓“他山之石，可以攻玉”。