怎样改善自己的教学水平：[8]史料的运用

历史材料的运用非常广泛地出现在中学课堂，如何在有限时间内引导学生阅读、分析、理解、掌握知识，显得非常重要。首先研读史料分为两类，即精读和泛读。随着课程改革的要求深入，高考的材料运用要求不断地提高。研读史料成为中学历史教师和学生必须重视的，是整个历史学习的主要环节。精读的史料，多要选择原始的经典文献资料的部分。比如在新中国的外交一课中，要选择《中美联合公报》、《中美建交公报》的内容。这两段史料属于客观历史史实。教师要引导学生逐句去理解分析。把握材料中的核心意思与问题的联系，找到关键词、句子。从史料中分析出具体的史实。泛读的史料，多选择一些历史细节的描写文章。比如在中英香港问题的解决上，就可以选择某次会谈中英双方的具体谈判细节过程。学生既有兴趣，又可以增加对此课内容的理解。史料研读是历史学习的非常重要的组成部分。依靠学生的阅读、理解和教师的引导来达到灵活运用的程度。真正地使学生理解论从史出的真谛。