怎样设计和把握多媒体教学课件：[1]

简介 基于多媒体教学与传统的教学相比具有交互性、实效性、全球性、兼容性、个别化、协作化等特点和优势，特别是在教育由“应试教育”向“素质教育”转变、由“学校教育”向“自我教育、终生教育”发展的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会发展的必然趋势。在多媒体课件教学的过程中，课件的优劣将直接影响教学的效果和质量。 下面就如何设计制作出质量高、效果好的多媒体课件，谈几点看法。一、多媒体课件在教学活动中的特点1、提高了学员的学习兴趣 一部好的多媒体课件常常以它精美的介面，清晰的图片，逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息；与传统的电视教学片相比，它又以强大而灵活的交互性、随机性和模拟性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段，同时也给学员的学习带来了乐趣，学员是带着极大的兴趣在运行软件的过程中，自觉不自觉地接受教育的，因而改变了过去那种一成不变的被动接受教育的局面，提高了学员对学习的主观能动性和自觉性。2、符合学员的心理任知规律 用多媒体课件教学的过程实际上也是一种学习任知的过程，人们在认识客观事物时，注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物与规律时产生的心理活动，即心理上的任知过程。在这个过程中，学员能够较轻松地从形、声、色等第一条件反射向语言、文字等第二条件反射飞跃，使“有意注意”自然地转变为“无意注意”，对多媒体课件所讲的内容在这种愉悦地情境中达到教学效果。3、使教学过程智能化 多媒体课件的教学具有智能模拟教学过程的功能，学员可以通过人机对话，自主地进行学习、复习、模拟实验、自我测试，计算机能根据学员的不同情况给予帮助、指导、判定、打分，也可以与同在网络中的同学、老师进行学习、交流、信息反馈。4、提高了学员的创新能力 由于整个学习过程从始至终都是由学员独立操作、思考，按照他自己的网状结构思维，通过联想选择学习路径，给不同的学员以不同的学习程序，以适应各自的学习情况，突破了过去电教片强制引导人的思维发展的方向。因此，强化了学习者参与发现知识、形成知识的过程，使学员能够掌握学习知识的思维和方法。但是，这只是多媒体教学的初步功能，并非最终结果，学习知识的最终结果应该是能利用所学的知识通过分析、判断，创造性地形成解决实际问题的能力和一种探究问题的精神与方法。因此，多媒体课件的教学，不能仅仅停留在学习知识这一目的上，而是使学员在这种跳跃性网状思维的联想活动中，认识科学的本质，逐步训练和提高学员的创新能力。正如我国《教育法》所指出的：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”