怎么做好中小学英语的衔接_快乐学堂

核心导读：小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语和一些简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。快乐学堂就如何做好中小学英语教学衔接工作谈谈以下几点看法。一、系统了解学生学习英语的基本情况 中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。即小学英语的要求较低。具体要求是：（1）Listening(听)是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。（2）在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。（3）小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。（4）教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。（5）玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。这是Playing（玩）的要求。语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。但在读写方面，小学英语教学还不到位。而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。小学英语是启蒙、是基础。中学有基础也有发展实现。二 、培养学生学习英语的兴趣 中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。刚入学的初一学生保留着不少小学高段学生的心理特征，有好奇心、好表现、好胜心等特征仍很明显。因此，要搞好衔接，初一英语教师应采用各种教法把英语课上得生动活泼，充分利用实物、模型、挂图、录音、简笔画等直观手法进行有趣的比较和角色扮演，另外给学生起英文名字；教唱英语歌曲；经常介绍一些外来语；常用生活标志及商品商标等；利用早读时间让学生轮流领读；成立英语兴趣小组等多种手段，让学生口、耳、眼、手、脑等多种器官活动，保持对英语课的浓厚兴趣。 总之，中学生有强烈的好奇心，对新事物很感兴趣，教学方法有效灵活，可以使他们思维活跃，保持旺盛的求知欲。这就要求教师在教学中要遵循语言教学规律，充分发挥教师的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，努力激发学生的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，提高英语教学，争取大面积丰收。三、有效地调整教学教法 新课程标准要求我们，要关心学生的课堂生活，使英语课堂成为快乐、美好、探索学习的摇篮；成为独立思维、发现学生闪光点的阵地，通过生动活泼的课堂教学，培养学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力和用英语进行实际交际的能力，在教学方法上要在过去成功教法的基础上求发展。要搞好衔接，初一英语教师既要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，寓教于趣，学以致用，又要调整教学教法，以适应初一年级的教学目标及教学内容的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用。使学生在听、说、读、写各方面运用英语进行交际得到很好的发展。 有教学的过程中，我们知道，衔接过渡中应该保留小学阶段的一些教学特征，如系统复习小学学过的词汇、语音、句型等基础知识，适量加大听说训练，减少读写训练，加大句型训练，减少语法讲解，教生词时多用实物、图片或动作、表情等直观教学，训练时多采用Pair work, group work,partner work, role-play等形式；把游戏和竞争引入课堂，多用“Good !”“Well done !”“Thank you !”等鼓励语，以微笑激发学生的学习热情。 四、成功体验 培养自信自信是一种重要的心理品质，它表现为对自身能力的信心。一个人，只有树立了自信心，才能挑战失败，克服困难，开发自己的潜能，实现自己的目标。自信心的培养和树立是迈向学习成功的关键一步，孩子只有树立了自信心，才能挑战失败，克服困难。就像我们在快乐学堂同步课堂设置游戏式练习，通过百分制、天音币等虚拟奖励，礼品兑换等实物奖励，等级头衔、学堂荣誉人物、成绩排行等荣誉鼓励，不断地给予孩子正面的强化。让孩子在练习中轻松取得100分，获得更多的鼓励与奖励，从而产生自我激励，增强自我效能感，不断体验成功，从根本上增强学习的自信心！ 总之，教师应在了解学生英语学习情况的基础上，结合初一学生的特点，既依靠直接兴趣，又依赖思维能力和间接兴趣，搞好教法衔接，师生互动，培养学生运用英语的交际能力。