如何帮助学生捕捉作文材料

写好作文对于小学生可以说是一件难事，作为语文教师的我们，如何引导学生写好作文是值得探讨的的一个问题。而此篇论文中我主要通过两篇写作情景的展示，写出了开始自己指导学生写作的困惑。我在教学中明白了作为教师，应不失时机地引导学深做生活的有心人，及时让他们记下生活中的所见所闻，写出属于自己的文章。找到学生写作的动力，带领他们走出困境，我在溯源、疏源找到学生写作之源，那是些清凉的、甘甜的活水。在困顿中不断寻觅出路，并为之洞开一片天地……   怎样帮助学生捕捉作文材料——觅渡中，寻找写作之源写作文对于小学生来说可以说是一件难事，他们或低头沉思、或抓耳挠腮，或颠三倒四的翻书包找各种各样的作文书…… 他们为找不到内容可写，写作时无从下手而苦恼。我看到了他们无奈无助的眼神。刚踏入教育不久的我也有些盲从，但我不惜牺牲休息时间，为他们找范文、写下水文，想方设法提高他们的作文水平，而我的努力打了水漂，学生的作文水平仍旧起色不大。我在思索：学生写作的动力何在，我将怎样带领他们走出困境，在困顿中洞开一片天地来……觅渡中，我在溯源、疏源，不断的寻找学生写作之源。我相信那是些清凉的、甘甜的活水，总有一天，我会把它引入到学生的心田中来。有人说：“处处留心皆学问。”但我想说：生活中处处作文，作文就在学生身边，我让学生读书时想自己的作文，自己的作文于书中他人的文章差距何在？写作文时想一下自己读过的书，书中是如何刻画人物的语言、动作、心理的，如何完整的叙述事件的。并让他们注意写人时突出人品，写事时表明事理。作为教师，应不失时机地引导学深做生活的有心人，及时让他们记下生活中的所见所闻，写出属于自己的文章。下面，我就结合教学实例来谈一谈我是如何帮助学生捕捉作文材料的。作文类型1：书写人间亲情的文章体会人间亲情书写人间亲情的文章，可谓是老师常谈、学生常写的，但积于以前作文的一些情况，即使是写亲人及其熟悉人的时侯，学生的作文情况也不能说得上每人都写的那么投入、那样尽情，作为教师的我们也多少有些茫然。学生在爱与被爱中是无视，是冷漠？所以我在探索中作出了思路上的一些调整。《妈妈的爱》一、 提前布置作文，提出如下要求。我提前一个多周布置了这一篇作文，并让学生留心和妈妈相处中的一些点点滴滴的小事，并认真体会妈妈关心爱护自己的一个眼神、一个动作、一句话……要求学生从小事小处入手，联系生活实际，带着感恩之情把自己的真情实感揉进作文中去，力争把作文写的有血有肉。二、 作文之前让学生再现生活中与妈妈相处的情景，提取出储存在脑海中的生活信息。组织学生相互交流，述说自己的母亲是怎样关心照顾自己的家的，是怎样勤劳善良的做人的，是怎样爱护自己的子女的……比如：有的同学以他每天陪妈妈做饭，说出了妈妈的不容易；有的从陪妈妈一起打工看到了妈妈辛劳；有的从妈妈在他生病时，给予细心照顾看到了妈妈对他真挚的爱。他们说着甚至留下了眼泪。是啊！点滴之中见真情嘛！情到深处方是真，让他们怀着感恩的心记述自己的真知灼见，这样写出来的文章无疑是真实的。三、 感情得到升华后及时起草，然后修改定稿。以爱为题材的文章应该是作者真实感情的流露。一位学生在作文中这样写道：“多少次在睡梦中我仿佛看到了妈妈，她拉开灯蹑手蹑脚来到我床前，给我拉了拉床上滑落的被角，又带着关切的眼神轻轻的离去，难道这不正是母爱吗？妈妈说过公路是要小心、到校要听老师的话、要和同学搞好团结……”唠叨的话语包含着殷切的希望，这不也是母爱的体现吗？作文类型2：实践性作文《我们班制作××     》为了写好这次作文，我在班内作了调查，因为我考虑到在现在教学中，学生动手的机会较少。当我问到他们是否搞过制作活动，他们大多数说没有。那么又怎能顺利地完成本次作文任务呢？对于我来说，在制作上并非是内行。我心中一时没有了着落。但有一同学点燃了我思维的火花，他说:“老师，我会用纸折小青蛙。”听他这么一说，同学们也嚷开了，有的说我会叠宝塔、有的说我会叠小飞机、小房子…… 但也有几个同学没有说话。我于是眼前一亮，这真是‘踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。’我为之犯愁的作文在我对学生的调查中出现了曙光。真是车到山前必有路，峰回路转、豁然开朗的好机遇呀!哪还有几个没说话的同学怎么办呢？是的，到星期五还有几天，让他们几个在下面学一学，作文前开一节折纸活动。于是，我让学生做好了准备。星期五下午第一节课，折纸活动开始了，同学们异常兴奋，他们拿出了花花绿绿的纸张、小刀、胶水等。同学们说着比划着、讨教着议论着。整个班内显得乱烘烘的。那儿还像上课的样子，乱得像一锅粥、一团麻。我并没说啥，让他们放手去做吧。我也转着圈品味又欣赏着他们的作品，有时还禁不住夸赞一番。他们抢着说：“老师，看我的、看我的……”我穿梭在他们中间，快乐的他们仿佛又让我回到了学生时代。制作后，我又让学生推选出一些作品，以临时的讲桌作展台。同学们的作品还真不少，我把它简单分了一下类。如动物有：鹤、燕子、青蛙、猫头鹰、狗等。植物类的有：菠萝、荷花等；建筑类的有：宝塔、亭子、小屋等；还有各种各样的战斗机等。他梦构思奇特、各不相同。体现了创新精神，看到同学们欣喜若狂的情景，我让部分同学发了言。如折纸鹤的同学说：“大家知道吗？鹤是我国的珍稀鸟类，我们应该加以保护。”叠燕子的同学也自豪的说：“我叠的燕子、青蛙、猫头鹰都是益鸟。它们是人类的朋友，我们怎末能伤害它们呢？叠宝塔的同学说……   你听，他们想象的多好啊！毋庸置疑这次作文也较为成功了，我在引导学生写作之余体验到了作文教学的快乐。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”当我们迷茫时静下心来思索，看到学生写作时无奈、无助、无着落时，作为教师的我们应该怎样做呢？当然是找到症结，疏通学生写作的思路，不能是一味的批评指责。要疏通水源引入活水，让学生感悟生活、体验真情，在文章中以我手写我心。 “问泉哪得清如许，唯有源头活水来。”是的，作文是学生生活经验的提取，真实情感的流露，思维碰撞的火花。创作的灵感往往在一瞬间，如何抓住瞬间即逝的生活细节写好文章，是我们在帮助学生捕捉作文材料的过程中值得探讨的一个问题。知学生写作的困惑，解学生写作的谜团，导学生写好作文的方向。值得一提的是教学生写作文时，作为教师的我们先做一个明白人，学生作文就少了一些弯路。