建设幼儿园和谐教师团队的思考

在多年的教育实践中，我深深的明白和谐的教师队伍对于教育的发展来说意味着什么。尤其是在幼儿园的教学中，教师们有着繁重的教学活动，还要时刻面对幼儿安全的心里负担，在工作中难免情绪压抑、浮躁，常觉得力不从心，对教师职业开始倦怠，这些都在直接影响着幼儿教育的质量。这时，如果我们拥有一支和谐强健的教师团队，能引领我们在教育的道路上互帮互助共同前进，不仅可以让我们轻松完成教育任务，积极面对教育的压力，同时还可以激发我们不断突破自我的潜能，使幼儿教育朝着更加阳光健康的方向前行。一、现状解读目前的幼儿教师团队中，不乏优秀教师的存在。她们或教研能力出众，教学方法独特；或是专业技能技巧娴熟，对幼儿的组织管理到位；更有优秀教师不断磨砺，已具备全方位的能力和素养，成为团队的领军人才。但这样的人才毕竟是少数，大多数教师还只停留在某一个方面较突出的层面，再加上教师年龄结构不均衡导致的认知层面的差异，以及教师个性差异所造成的心理矛盾等，这些问题的存在使得团队不能很好的发挥应有的作用，很多教学工作不能顺利开展。这并不是说年龄大的教师素质低，也不是说有的教师自以为是，而是作为一个团队，我们首先应该清醒的认识到一点，那就是：我们是一个整体，是一个坚固的堡垒，缺少谁的付出都会使教学活动难以顺利开展。正所谓“没有差的个人，只有不和谐的团队”。二、创建和谐团队的意义中国是礼仪之邦，千百年来倡导“以和为贵”，在当今社会中，“和谐”更是智者的风向标。所谓“和谐”是指事物多种因素的集合，它们相互配合协调组成新的事物，达到理想的效果。当不同的事物集中在一起都会包含着多样性、差异性、矛盾甚至冲突，但是长期有效的磨合会最终达成更高层次的统一与协调，即“和谐”。“和谐”与一切美好的东西紧密相连，如和平、和睦、和气、和善、和美、和乐、祥和、亲和等等。正如冰心所言：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”可见，和谐的最大价值是创造了美，它使得我们的心灵变得纯净，生活充满阳光，每一天都那么值得珍惜。“和谐”体现在团队中的意义就更加明显了。大文豪雨果曾说过：“和谐”之美不仅仅是赏心悦目的，它的引人之处还在于其对人有着强烈的感召力。”当充满奇思妙想的团队组建后，大家不仅可以取长补短、互帮互助，还可以集思广益、尽显风采。这样的“和谐”团队往往会让我们收获意想不到的成果。三、和谐教师团队建设的策略（一）领导先行 成立和谐团队精英层“兵马未动，粮草先行”，意思是说任何事情在决定之前必须做好充分的准备，以保障后续工作的顺利实施。幼儿园里能引领我们前行的就是领导，她们对理论的认知程度，对园本教研的重视程度，对常规教育活动的关注程度，对教师的关爱程度等等，都体现了领导的专业素质与个人修养。但是，如果想打造优秀的教师队伍，光靠领导一个人的努力是绝对不行的，它需要领导层的全力配合，只有领导层率先做好和谐共建的表率，教师们才会积极地投入到团队中来。（二）  找准基调 创建符合本园特色的教师团队每一所幼儿园都有自己的现状，如教师人数、年龄结构、教研能力等。幼儿园必须从实际出发，全面考虑各种因素，找到基调，打造符合本园特色的教师团队。如我园虽地处乡镇，教师也不是很充沛，年龄层面跨度比较大，但我园一直非常注重园本研修，两次成功申报市级课题并顺利结题。教师们在长期的教研活动中真抓实干，不但有效地提高了专业知识和技能，而且彼此间的默契指数飙升，大家互帮互学，形成了良好的学习氛围。（三） 夯实理论 打造高素质教师团队当教师团队组建后，首先要做到的是理论的和谐认知。对于有的教师来说，她们教学经验丰富，已经形成了比较固定的理论模式，对新课程理念下的理论还缺乏足够的认知，所以在遇到问题时可能固执己见，也可能疑惑不解，此时加强理论认知极为重要。我们可以采取多种形式来提高教师的理论素养，如聆听专家讲座，园本课题研修，案例分析与调研，学习心得汇报等。只有不断接受新的理论熏陶，夯实理论基础，才能保障我们在实际工作中找准方向，朝着科学保教的道路前行。（四）制度保障 让“和谐”有法可依“和谐”团队的发展离不开强有力的制度保障。幼儿园的工作是琐碎细致的，教师在工作时总会遇到各种问题，而教师团队合作中也是问题不断，如果在问题出现时不能及时处理，将直接影响到教师的工作情绪，从而影响教育质量。所以，幼儿园必须结合实际制定切实有效的团队制度，其中可包括责任分工、配合范畴、奖惩规范等内容，既要严格执行确保制度的有效性，同时又要人性化管理，突发事件做到机动处理，以体现制度威严可信又充满温情。（五）花开并蒂 从精神上和谐统一所谓“团队”，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的这样一群人。“和谐团队”是指在团队内部成员与成员、成员与团队、团队与社会之间，利益相系，各得其所，和谐共济，协调发展的一种社会表现形态，每一位成员都各尽其能、各得其所而又和谐相处的团队。在幼儿园这样特殊群体里，一枝独秀是常有的事。为了提高幼儿园的影响力，领导们总会选派最优秀的教师参加活动，其他成员则成辅助形式给予后勤保障，久而久之，难免会使年轻教师失去动力，产生不和谐的情绪。要想使团队达到真正意义上的和谐，就必须使大家在精神上达到和谐统一，这种精神上的和谐统一来自于对团队和自己的价值认同，一旦教师感受到自己在团队的价值后会更加积极主动的为团队出力，和谐团队的作用就更大了。所以，幼儿园应尽量为更多的教师提供展示的机会，让她们能自由绽放，若能花开并蒂则满园芬芳！    （六） 善思善行 将“和谐”进行到底    任何一个团队若想取得长足的进步与发展，首先要做到的是学会反思。在每次活动结束后，我们都应及时反思，如自身存在的问题与表现，在团队中自己的付出与收获、经验与教训等。在反思的过程中，我们将逐渐养成良好的习惯，不仅可以提高业务技能，还可以使个性修养得以熏陶，从而使团队更加默契起来。古希腊哲学家赫拉克利特曾说过：“看不见的和谐比看得见的和谐更美。”说的就是这个道理。 其次是懂得有效的行动。所有的思考都是在为行动做准备，真抓实干固然可行，巧妙灵动更显才情。幼儿园是个充满智慧与创造的地方，由于工作的琐碎常占据大量的时间和精力，很多老师在疲于应付，各扫门前雪，为做而做的活动已失去应有的意义，团队在此刻就是摆设。如果班级日常活动能精简一些，而将大主题放在整个幼儿园，每学期多开展有特色的园级活动，那么大家就可以集思广益、相互配合，团队的作用也将最大程度的体现出来。最关键的是，当一个团队把反思和实践当成一种习惯，就会形成强大的凝聚力，使每一次活动都能有效开展，而在这种“和谐”氛围中的老师会收获更多，团队也将走得更远。四、问题与思考    发展与问题并存。在幼儿园里我们不难看到的是教师有着良好的动手能力，创意上也很有个性，但在遇到同一话题时，大家往往固执己见，不肯与人商量沟通，对别人提出的建议不置可否也不予采纳，对同事的工作和言行都抱着挑剔的态度，缺乏客观对待事物的修养与品质，教研过程中也不愿把自己的创意思路与大家分享，担心别人抢了自己的风头，走在自己的前面。    作为幼儿园的领导人，面对团队里出现的问题和不断激发的矛盾，应端正心态，正面对待，既要全面考量教师的能力和素养，鼓励她们不断完善，同时又要攻破思想教育这一关，积极的为大家创造成长机会。即使教师取得的成绩不尽如人意，也要给予最大的帮助和鼓励，切不可打击她们的自信心，忽视她们的存在。一个人的业务素质再高、工作能力再强也不一定能得到社会的认同，一个团队的精神面貌和不断取得的成果却可以提升整个幼儿园的品质，只有大家精诚合作、共同进步，才能使整个幼儿教育朝着科学健康的方向前进。