自上而下与自下而上、专业与非专业的平衡移动学习平台的内容哪里来?如何能够确保微课的质量，还能生生不息，成为一个不断自我进化与发展的活的系统?这是移动学习实践的第一难题。在移动学习起始阶段，应当以自上而下的专业化生产方式为主。具体来说就是以培训部门为主，先开发出一批基础微课。微课的来源主要有几个方面。一是原有课程的转化。将原有课程体系，包括线下课程、ELeaning课程，按照移动学习的要求改造成3-5分钟的微课，采用动漫、视频、图文、游戏等多种方式。挑选的标准主要是那些知识信息类、制度类、流程类的课程。二是案例课，由培训部门组织专门的案例萃取工作坊，将业务专家与培训专家聚在一起，开发案例上平台。三是高管课、榜样课，由各机构领导针对中层开发课程，并授课。将分支机构中具有标杆做法的负责人树为榜样，由他们将标杆做法开发成微课传播。当移动平台具有相当数量的高质量内容之后，就可以动员群众，自下而上发动非专业人员开发微课。
体系化的碎片化 受制于手机终端的屏幕与使用情境，移动学习在内容开发上势必遵循碎片化原则。如何避免碎片化误导学习者?平安的一条重要的经验就是成体系化的碎片化，将整个知识体系打散成知识碎片，学习者既可以直接寻找答案，又能够知道前因后果。
移动学习与混合式学习 我们很多企业已经探索混合式学习多年，如传统的线下学习与e-learning的结合, 行动学习与传统课堂学习的结合以及翻转课堂等学习方式的应用，但移动学习的出现，使得混合学习的方式焕发出更大的生机和活力。移动学习的便利性，易获得性和对碎片时间的利用，使得它与传统的线下学习方式形成良好的补充。 学习与发展部门完全可以从三个层面来把移动学习融入到其中到其学习场景中，最容易做的是从一门课程开始，在上课前可以形成社群，并部分知识点可以提前做成微课，课堂学习后可以就学习收获和应用进行线上讨论，分享，老师还可以答疑。第二个应用层面是针对某特定群体的周期比较长的学习项目，将定期面授，移动学习等线上学习和行动学习等灵活运用；第三个层面则是学习与发展部门将传统学习方式7-2-1模型的灵活应用，也就是将干中学，学中干，与导师制，教练制和传统课堂学习的深度融合，将移动学习方式与以其他学习方式互补，将社群学习和非正式学习和传统的课堂学习结合，效果更佳。