一、课前准备。我们要做好充分的准备工作，正如人常说的“台上一分钟，台下十年功”。主要从以下四方面来准备。1、吃透教材。先从整体了解教材的内容，掌握各个单元的联系，再了解各个话题的每一课的内容。如：《Go for it 》七年级下册Unit5 的这个单元讲校园生活。三个话题分别从学生熟悉的交通方式、作息时间、课程安排、业余生活等内容来讨论的，设置的语法也是有层次性的。先复习一般现在时，然后是学习新的语法现在进行时，最后两种时态一块学习。只有了解整个教材后，我们才容易把握好每一课的内容、重点、难点。教师在掌握教材后，了解学生的情况，结合学生的认知规律、心理特点，设置教学过程。紧扣教学的主线，由简单到复杂，由易到难的学习过程。单词教法的也灵活多样。运用单词卡的方法，可放到课文中理解学习单词，也可在单词表中直接进行。知识点、语法点的教法也有所不同。这要取决于课的内容，单词的数量、难度，语法难度等等。整个教学过程中要注意每个教学环节的知识点的连接，每个环节要做到目标明确，条理清晰，而且有可操作性，过度自然。在每一课中，要实现什么教学目标，应怎样去实现教学目标，我们都要设计好，这样在上课时更易得心应手。
2、教材的整合。教材的内容可根据学生的情况、教学大纲的要求做适当的整合和充实。教学顺序的整合。如：《Go for it 》七年级上册Unit3 Topic2 SectionA，我并没有按课本的顺序进行授课。我通过图片教有关职业的单词后，主要操练重要的句型“What does she / he do? He / She is …”，询问职业的句型，扩展“What do you do ? I am …”，并由学生做pairwork,从而完成3a、3b内容之后，再进行1a、1b的内容。通过对单词、重要句型反复操练后，学生已经很熟悉，能运用自如。还有教学内容的整合。我们可以大胆地放弃、也可适当地增加内容，这都要依实际情况而定。《Go for it 》七年级下册Unit6 Topic3SectionA，课本地图比较复杂，地方名较难念，本来用英语指路学生已觉得不易了，这样难度加大。于是，我就运用自己制作的地图。通过地图来教问路的句型、指路的短语和句型，让学生弄清turn left / right ,go along/ up / down, go across , on your left / right, at the first crossing等指路的短语，并让学生做pairwork.。经过这样的调整，降低了难度，让学生更容易掌握了本节课的知识点，突出重难点，实现教学目标。总之，我们要围绕着实现教学目标、突出重点、突破难点来设计教学过程，进行合理地整合教学内容，达到有效教学。
3、备学生。我们目前所接触的学生，一般来讲学习的基础和习惯不同，对于学习英语的态度也不同，这给我们教学增加了难度。因此，我们要充分了解学生。当我们接到新的班级时，我们要快速认识所任教班级的学生，记准学生的名字，做到心中有学生。同时，我们要了解学生的基础、个性、特点等等，从而确定每节课的讲解进度和难度、教学方法，做到兼顾优生、差生。教师还要具备与学生沟通的能力。要及时了解和发现学生对学习英语的态度和热情等心理变化，要用“晓之有理，动之有情”的语言去感化学生，有时还需要和家长沟通，共同教育引导学生。还要及时了解学生掌握知识的情况、反馈的信息，由需要而改变教法。有时利用课间或者自习时间指点优生，辅导差生。总之，我们要注意观察学生，不断地反思、总结、实践，备好学生。
4、备教法。教学有法，教无定法，贵在得法。我们要充分考虑到学生的实际情况，从激发学生学习英语的兴趣入手，精心组织课堂教学，采用对之有效的教学方法。我们可利用实物、图片，创设情景等方法来教学。如：《Go for it 》七年级下册Unit5 Topic2 SectionD。这是一节总结现在进行时态的语法课。以前都是教师讲语法，就给学生做练习，这样比较枯燥。现在我们要把这样的课上活起来。我采用一些图片，引导学生做对话。“What is he / she doing ? Is he /she watching now?”等现在进行时态来进行对话操练，然后先让学生自己归纳语法，做一些相对应的练习，分组竞赛造句等形式。这样的语法课，学生乐于参与课堂活动。教法还要多样化。教师要敢于创新，当然要符合实情，学生就觉得清新。
二、课堂体现。虽然课前做了大量的准备工作，可真正能体现出个人教学风采的时候是在课堂，那要看我们是否把握好课堂教学。我们教师要自信，神态要自然，语言幽默、富有感染力，要机智处理教学中出现的事情，用个人魅力吸引学生，使学生和我们一样完全投入到课堂。 1、教师通过灵活多样而且有效的方法，调动学生学习英语的热情。在学习询问职业“What does she / he do?”的一课中，结合学生的特点，通过表演、pairwork、小组竞争等活动形式，激发学生兴趣，使学生主动参与。利用学生自己课前画好的图片来问别的同学，“What does the man / the woman do?”，学生都想呈现自己的杰作。用传球的形式来轮流提问题，充分调动了学生的积极性。本节课形式多而不乱，目标明确，使学生在听说读写方面都得到很好的锻炼。
2、教师面对课堂，要随机应变，灵活处理在教学过程中出现的各种问题。记得有一次公开课。当学生在进行pairwork时，有一个学生举起手，要求教师与她进行pairwork.。我看到那个老师一愣，不过她反应挺快，马上用英语和学生进行对话。可见，在备课时并没有想到这个事情。因此，针对不同的突发的事情，教师要灵活恰当处理。
三、课后工作。具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。教师要及时了解学生对知识的掌握情况，学生感到难和易的地方，我们的教法是否符合他们，我们要不断地对教学工作进行反思、总结、实践，寻找最适合学生的教法。在学习地点介词时，我认为比较简单，因此在第一课时的课堂上，我并没有讲结构，只是运用在表达句型中。课后，学生和我聊聊的时候，告诉我她们并没有掌握好这一块知识点。在下一节课时，我重新调整教法。如：桌子desk，在……上面on，在桌子上面on the desk，介词后常有the, on my desk,不用the ,我进行讲解，并举例说明，并让学生翻译介词短语，然后翻译句子。学生才能完全掌握。关注学生能及时收集到学生反馈的信息，及时做出调整。同时，我们应不断地从各个方面提高自己的素养。上网扩大视野、自学有关知识，积极参与课研活动，常与同事交流，做到取长补短。把学习当成一种习惯，不断地充实自己。
我们知道，要想把每节课上得精彩，这并非是一件容易的事。那需要我们所付出的远远不止课堂的40分钟。可是，想上好每一节课，应该是我们教师所追求的。因此，我们要做好课前、课中、课后的工作，这样才能如大家所愿。