因误解而引起的心理健康问题

个案表现:案例1、李XX高二男生,一次上语文课时逃课被老师抓住之后,老师说,你既然不爱上我所教的语文课,以后就别再上了,但你可要知道语文即使你的母语,也是其他学科的基础,学不好语文也就等于其他学科也丢弃了。该生对老师的话当耳旁风,仍我行我素。语文老师对之十分生气,遂将这一情况反映给了班主任,班主任对其进行了严厉的批评教育。该生对此很有意见,又一次语文课背诵课文时,未能完成老师布置的任务,被老师请出教室进行背诵。该生认为老师在找茬,加之期中考试临近心理焦虑,情绪激愤难忍,收拾课桌上的书本装入书包,然后背起书包向门口走去,临到门口该生转身以怒不可遏之状指着老师的鼻子吼道:“老子不上学了,你等着,你家老小有好看的!”道罢,摔门扬长而去……案例2、XXX高二女生,上外语课时被老师提问,而未能完整回答所提问题,老师根据她的回答做了一些日常学习外语的评价总结以及批评。该生对此反感,在老师让她坐下之时,白了老师一眼。这一眼恰好被老师发现,外语老师对其不依不饶,将她请出课堂,且扬言说:“如果XXX在课堂,我就拒绝给你们班上课!”……XXX在向老师道歉不接受的情况下来到了咨询室,至此已有两节外语课未能上成。笔者从咨询中得知,该生一出世就丧母,长到3岁时父亲续弦,继母对其很好,4岁时又添一妹,但父亲“心眼小”常与继母吵架、打架,大约在13岁时父母离异,她被法院判给父亲抚养,一年后父亲再次结婚,吵架、打架仍未改变,两年后父亲再次离异。父亲的所作所为养成了XXX遇到挫折和困难“冷眼”看别人的习惯,他在初中时对此已有发觉,也进行过特意的矫正和改变,这一缺点虽然得到了不少改观,但有时也会防不胜防地流露出来,这一次就是典型的表现。……心理点评:李XX是典型的由学习问题而引发的心理问题。学习问题主要是由学校教育的结构、指导思想、教育方法的影响而形成的。现行的中学教育结构存在着许多不合理现象:①学生所学的知识绝大多数是为考大学而准备的。从实际状况来看,考入大学的只有30%--40%,70%的学生面临着升学难、就业难的局面,文化课后进生面对日益迫近的毕业感到忧愁和恐慌,反映在学习之上,就是学习的沉重,讨厌学习,考试焦虑。②教学内容难度过大。据人民教育出版社调查,80%的中学生学习理科教材有困难。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习,脱离学校去寻求不正当刺激,从而形成一系列品行障碍。许多教育家都强调指出,难度过大的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。③学校在片面追求升学率。学校采取按文化课成绩分班、排名次、排考号、搞题海战术等违反心理健康的教育手段、方法和措施。这种做法一方面使学生的心理整天处于智力超负荷的高度紧张状态之中,致使脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散,并出现某些异常学习行为和习惯;另一方面对分数的过于关注,易造成两个极端的心理健康问题:一是学生与学生之间,教师与学生之间怨恨、失望、敌视、反感,甚至动用暴力;二是后进生由于遭受歧视和排斥害怕社会,易受伤害,在变化的现实面前感到无力、无助与无望,把自己所属群体之外的一切均看成是威胁,而畏缩和逃避。心理上的痛苦是显而易见的。④教育方法不当。教师教学方法不灵活,且带有惩罚性;行为方式歧视、嘲讽。家长教育方法简单粗暴,轻则埋怨重则打骂。同学轻视、孤立等等。会给学生的心理健康造成危害或永久性的伤害。从这两个案例来讲,案例1属于典型的文化课后进生,即属于各门功课的学习一团糟、考试成绩一团糟、生活一团糟者之列。心理健康教师曾多次与之交谈,发现他除学习方法不正确、没有良好的学习习惯之外,依赖与懒惰是其最大的毛病,但由于家长的不配合这些毛病最终得不到有效转变,本次与老师的冲突实质上是其家长答应让他上自费大学之后,对学校教育方式、方法所积累不满的发泄。案例2是由于家庭得不到温暖、且由于父亲的原因耽误了英语基础的奠定,高中英语课程学习一团糟,再加上教师教学方法不灵活、带有惩罚性、行为方式歧视与嘲讽等原因,导致了不良情绪转接,诱发“冷眼”看别人习惯的发生。教育建议:1、教育的目的是为社会培养身心双健、全面发展的人才,来为社会的发展与进步服务的。因此,教育意识(教育的主要功能是促进和选拔——促进是第一位的,只有在促进每一个学生都全面、健康成长与发展的前提之下,才能选拔更优秀的人才;只有全体学生身心、智力、品德普遍得到提高的情况下,才能有更多的优秀人才脱颖而出,才可能实现教育的目的。)是第一位的,教育者要对每一个学生深入了解、沟通以及全面掌握,时时刻刻关注每一个学生全面、健康的成长。2、调动一切积极因素——培养学生学习兴趣,协调师生情感、发挥家庭与团组织、学生会的沟通作用、建立典型学生档案、运用自然、环境、人文、社会促进人成长的力量等,创设情景,让每一个学生无忧无虑融入其中,健康活泼的成长。3、对全体教师进行心理健康培训,一方面使教师自身心理更加健康,减少对学生的心理伤害;另一方面让教师形成自觉进行心理健康教育的意识,无论哪一科,都要把单纯传授知识变成真正的“育人”,让学生不仅在学校中学习,而且获得“成长”。4、给每一个学生建立心理健康档案,对他们的情绪和行为问题进行定期检查,发现问题及时疏导,以使学生自信而有尊严地快乐生活。5、教师进行“学案导学”教学法——通过对文化课后进生适当的情感、行为倾斜,运用目标、成功、期望激励,使他们的学习、生活心理结构得以优化。同时重视挖掘、运用各科教材中的心理健康教育致力点,感染学生,坚定信心,激励斗志。并授予他们缓解抑郁、焦虑、强迫、恐惧的技法——做现实性的选择;了解自己的优势和不足,扬优补缺,懂得何时求助他人;向亲友倾述内心的忧伤,跟亲友诉说怒气通过体育活动来消散焦虑;学会调息、意念、自律放松等等。让他们逐步达到自我意识——自我管理——自我更新,进而创造美好、积极的感觉,与师长、同学、朋友共同享受时光、思想和欢笑。6、对现行教育制度进行全面改革,取消文化课排名制(尊重学生的隐私权),对学生的学业进行多元评价,从根本上杜绝人为制造学生心理健康问题的做法。第一高级中学杨永龙