诗经《氓》的教学

《氓》教学设计及反思第一课时教学目标：1.了解《诗经》赋比兴相关知识，能找出本诗赋比兴之处2.通过朗读、抄写记住“垣”“愆”“葚”“隰”“蚩”“将”“靡”“于”“说”“渐”等字的读音和字形3.通过提问方式，弄懂字词含义4.把握文章写作思路教学过程：一、导入    以爱情导入二、知识积累1.诗经共多少篇？有哪几种体裁？    305篇    风：15国风，160篇。风即声调，比如秦风，就是陕西调。    雅：分为大雅、小雅，共105篇。雅是正的意思，这部分诗歌多为宫廷乐师所作，所以称为雅。    颂：40篇，是宗庙祭祀的乐歌。2.诗经常用的表现手法是哪些？    赋：敷陈其事直言之也    比：以彼物比此物    兴：先言他物以引起所咏之词   找一找，本文哪些句子是赋，哪些是比，哪些是兴。三、字词积累　四、疏通字词 　　1、正音 　　氓 愆 垣 载 筮 咎 陨 隰 　　2、多音字 　　渐 jian（1）浸湿（渐染）流入（东渐于海） 　　将qiang（1）愿，请（将进酒） 　　靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢靡） 　　载zai（4）一边一边（载歌载舞）装载 充满（怨声载道） 　　zai（3）一年半载 记载刊载登载 3、通假字 匪：非 于：吁 说：脱 泮：畔3.诵读，女生读一三五章节，男生读二四六章节。六、学习“恋爱”部分 1、重点字词 2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？ 氓：求--怒--卜--娶 我：送--劝--盼--嫁 3、从中可看出他们怎样的性格？ 女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼 真诚热烈 氓：急躁 任性 （没有男子汉的胸怀，不大度）热情 向往 明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。 “尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。 4、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何） 热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。 七、 学习“婚变”部分（三 四五章）  ⑴ 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。  [明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。  ⑵文中的比兴有何特点？  [明确] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。  第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。  第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。  （３）第三章在全文中起什么作用？ 明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。 （４）结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？ 悔恨、沉痛、但是不哀伤。 集体朗读这部分。  八、学习“决绝”部分（六章）  ⑴自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。  ⑵提问：女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？  [明确] “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 刚烈的性格特征。  九、 从文中可以看出主人公什么样的性格特点？（教师强调概括人物  性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）  特点：勤劳 温柔 善良 坚强  十、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。 观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。 观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种三、女性的悲剧    不得不说说古代女性的悲剧。    “女”字的小篆写法，已经介绍过，双手交叉在前，跪在地上的样子。说明女性地位低下，无法主宰自己的命运。比如婚姻，要听从父母的安排，所谓“父母之命，媒妁之约”，文章中就有“子无良媒”的话。    婚后无法主宰自己的婚姻，所谓“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”。即便做得很好，也有被休的可能。因为男权社会里，女性几乎只是工具。