一、仔细研究考钢，认真分析考点、考核目标与要求 1.按照考点进行知识整理 考试大纲规定了考试的性质、内容和要求，具有很强的权威性和指导性，是高考命题不可或缺的重要依据。因此，在复习备考中，教师应当根据2005、2006年高考所考查的知识范围，根据考点与年度间重大时政联系的紧密度，对2006年考纲上公布的经济、哲学、政治所有考点进行研究分析，并按考点进行知识整理，形成关于考点的知识体系，同时，微观与宏观相结合，把握每一个考点，弄清每一考点在节、课、本学科中的地位。 2.概括考点的主干知识 在考点知识整理的基础上，教师要概括出每一考点的主干知识。因为在主观性试题中，对原理或知识的运用往往只需要概括出主干知识，不必把某一考点知识完全照搬照抄。对于主干知识，究竟概括到什么程度合适，这主要是看根据背景材料进行分析与论证的需要。因此，教师与学生要因题而异，灵活掌握，不能生搬硬套。 3.认真研究考核目标与要求 从2005年起，“考核目标与要求”有较大的变化，表现在：由过去的记忆、理解、应用，变为获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题。其中又各分了3个层次，依次由低到高、由单一到综合。因此，教师要按照这四项要求逐步培养学生能力。
二、引导学生狠抓基础知识，夯实学科基础 1.勤思深钻，讲透知识 教师在平时的备课中对教材必须勤于思考、深入钻研，思考出东西，钻研出名堂，该解释的解释，该补充的补充。在课堂上，教师一定要把知识点讲清楚、讲透彻、讲到位，以帮助学生消化理解、拓宽知识面。 2.全面复习，突出重点 综观近几年高考，可以发现试卷在遵循考纲的前提下，对知识点的考查很宽泛，不仅考教材上的答案要点，还考对要点的具体理解；不仅考教材正文宋体字内容，还考辅导文字解释性内容，甚至在教材设置的“议一议”、“想一想”等小栏目上做文章。因此，在复习备考中，教师要引导学生全面复习，突出重点。 3.建构知识体系，夯实基础 知识是能力的载体，能力是知识的升华，二者是辩证统一的。高考强调对考生能力的考查，但能力的提高依赖于对知识的掌握和积累，否则能力就是空中楼阁。而要达到能力的提高，不但要求我们牢固掌握基础知识，而且要在真正理解、掌握基础知识的基础上，构建主干知识网络。因此，教师和学生应下功夫去理解和掌握考试大纲中规定的所有考核知识点，并侧重学科内知识体系的整理，以核心知识点为龙头，建立专题，使知识呈现专题化、系统化。例如，我们可以把政治学科所有考点划分为：经济理论、生产、分配、国内市场与国际市场、辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、人生观、我国的国家制度、我国的政党和政党制度、我国的民族和宗教、国际社会和我国对外政策等12个专题，构建知识网络。 4.整合知识，把握联系 高考试题往往不只是考查某一个知识点，而是把学科内的知识点整合起来，形成一个知识块或知识链来考查，体现学科内综合。这就要求我们在教学和复习的过程中，一方面，要及时把学科内的相关知识加以整合，把握其内在联系；另一方面，要注意学科之间的知识联系，引导学生从哲学角度去思考经济现象和政治现象，从政治学角度去思考经济现象等等。
三、选准热点，编制专题，坚持理论联系实际 1.选准热点，确定专题 分析近几年的文综、政治高考试题，我们不难看出其对社会热点的关注。这就要求我们精选重大时事，确定热点专题，尤其要注意那些人民群众密切关注的、党和政府正着力解决的、经济社会发展中长期存在且仍没有解决好的、关系人民群众切身利益的热点问题。 2.理论联系实际，拓展能力 在确定专题的基础上，教师要编制专题，对热点问题进行多角度、多层次的剖析。在此过程中，重点是培养学生学会运用相关的知识来认识、分析、评价和论证问题，从而达到提高学生应用知识分析、解决问题的能力。
四、模拟训练，加强答题指导，培养学生的学科能力 1.充分利用高考试题 高考试题最具科学性、权威性和导向性，特别是最新高考题（2005年高考题和2006年高考题），值得仔细研究，深入领会。教师可根据教学和复习的进度，在课堂上穿插讲解经典高考试题，帮助学生熟悉高考试题的命题风格、答题思路和解题技巧。当然，如果事先布置学生做有关题目，然后再集中讲评，效果会更好。 2.精心选择、设计题目，进行训练 在复习中要强化训练，通过练习深化对知识的理解，提高学生的解题能力。为此，教师和学生要精选一些高质量试题、试卷，限时解答、临场演练。演练过程中特别要深刻领悟这些好题的知识价值、思维价值，总结解题的经验教训，提高解题能力。