1.小李在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小李实用的学习策略是（精加工策略）。
2.学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（最近发现区）。
3.初三学生小燕晚上在家复习功课，忽然灯灭了，她跟据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中的（检验假设阶段）。
4.小伟为了获得老师和同学们的关注，在课堂上总是扮演鬼脸，老师和同学都不予理睬，由于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了（消退原理）。
5.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了（投射效应）。
6.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，他都一清二楚，这主要体现了李老师的（注意品质）。
7.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十人左右时，小红就能明显的感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异量称（差别感觉阈限）。
8.学生小会由于会打羽毛球，很快学会了打网球，这种现象属于（顺向、正迁移）。
进入初中后，小雷为了赢得在班级里的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小雷的学习动机属于（自我提高内驱力）。
10.有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有（个别差异性）。
11.人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是（气质）。
12.青少年的思维处于皮亚杰所说的（形式运算阶段）。
13.一个孩子帮妈妈洗脸，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯的错误要大一些？这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法。属于（对偶故事法）。
14.王悦接到高考录取通知书已经十天了，仍心情愉悦，经常觉得平淡的事也能让他高兴，这种情绪状态属于（心境）。
15.初中以来，刘俊好像不认识自己了，“我是谁？”“我将来做什么？”这类问题常困扰他，据埃里克森的社会心理发展理论，他处于（同一性对角色混乱阶段）。
16.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于（激情）。
17.人们通常认为“北方人开朗，豪爽；南方人含蓄，细腻”根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（共同特质）。
18.当学生嘲笑张老师个子矮时，张老师以一句“浓缩的就是将精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（幽默）。
19.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（青少年阶段）。
20.赵毅在学习过程中缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（场依存型）。
21.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小李会因为自己还有半杯水而高兴，而小悦则因还有半杯水而担忧，这说明情绪具有（两极性）。
22.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境里还是家里，都少言寡语，这表明人格具有（稳定性 ）。
23.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（理智感）。
24.天河热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，他的这些品质属于性格里面的（态度特征）。
26.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这些特征属于（态度特征）。
王娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住。他可能出现了（强迫症）。
28.学生小张在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（消退法）。
29.罗森塔尔效应强调（教师的期望）对学生的发展具有重大影响。
30.小红是张老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（强化法）。
31.反复出现自己不能控制的动作，表现的神经特征属于（强迫症）。
32.小斌金非常想：“人为什么是两条腿？”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于（强迫症）。
33.小英认为做事应该尽善尽美，决不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导是(合理情绪治疗法）。
34.中学生小波得知自己物理竞赛成绩名列第一，在家里高兴得手足舞蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小波的情绪具有（掩饰性）。
35.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导她梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所及接受的这种心理辅导方法是（合理情绪疗法）。
36.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（焦虑症）。
37.小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失利的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强的这种对待挫折的方式是(行为补偿）。
38.认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激与要求，他人的影响和学校教育等，持这种观点的教育家是（荀子）。
39.孟禄认为“全部教育都归之为儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的（心理起源论）。
40.强调知识的情景性属于（社会建构主义）的观点。
41.受动物习性学中印刻现象研究的影响，心理学家提出儿童的心理机能的发展有(关键期）。
41.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应链接是（连锁学习）。
43.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（复述策略）。
44.调整阅读速度，复查，使用应试技巧等应归类于（元认知策略）。
45.学习效率与动机水平之间存在（倒U型曲线关系）。
46把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（自我提高内驱力），
47.格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中（共同的关系）。
48.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为(垂直迁移）。
49.短时记忆的容量是（5--9个组块）。
50.学生对背诵枯燥乏味的英语单词没有兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度（有意注意）。
51.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，所针对的情绪状态是（心境）。
52.一个人在行动中坚持决定，百折不挠的克服重重困难去达到行动目的的品质是意志的（坚韧性）。
53.幼儿往往认为所有会动得东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（同化）。
54.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特征是（内部、不稳定、不可控的）。
55.教师鼓励学生从多个角度思考问题，这是为了培养学生的（发散思维）。
56.闻到苹果香味，看到苹果果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（知觉）。
57.“谈梅生津”（第二信号系统）的表现形式。
58.“月明星稀”这一现象属于（对比）。
59.心理学家加德纳提出的理论是（多元智力理论）。
60.艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘过程与（时间）的关系。
61.有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是皮亚杰认知发展阶段的（具体运算阶段）。
62.主体对一定活动有了某种预先的准备状态，它决定着后续同类心理活动的趋势，这种现象称为（定势）。
63.电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来，前一幅画面的印象还没消失，下一副画面又出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了（后像）的作用。
64.”急中生智”这种现象属于（应激）。
65.学生回答选择题时的记忆活动主要是（再认）。
66.“一俊遮百丑”属于（晕轮效应）。
67.建筑工人根据图纸想象出建筑物的形象，这是（再造想象）。
68.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（效度）。
69.“月晕而风，础润而雨”说明的心理现象是（思维间接性）。
70.最重要和最良性的学习动力是（学习兴趣和远大的理想）。