当学习从“享受过程”变成了“强求结果” 孩子喜欢学习，是天性也是好奇心驱动，当他们学到知识时，自然会因学习成果受到鼓舞。幼年时期学习内容，无非学得快或慢，一般并不存在学不学得会的问题，因此无论他们花多少时间学会，都并无强求学习结果意识，所以对学习也并不存在恐惧和畏难心理。 遗憾的是，成人会强加“结果导向”意识给到孩子。孩子慢慢意识到，他们学习必须更快学会，必须比别的孩子学得好，否则就是不对的。从这时开始，学什么都很快的孩子依然能够得到正面激励，但对于天赋不均衡的孩子来说，学习的单纯快乐，开始慢慢消失了。 当学习意义必须以结果来衡量时，就只有结果能驱动学习了。这就是为什么中国学生“熬”到大学就不爱读书了，因为他们已经“对得起”自己，不需要强求结果了。
当学习不再是快乐的事情，而是充满压力 给孩子带来学习压力的还不仅是“过程”和“结果”问题，很多家长也会给孩子有形和无形的压力。 有些父母在日常生活中，或用言语，或在行为中说明一个问题：为了让你好好学习，我们为你付出了许多，牺牲了很多。 当孩子接收到这些讯息时，压力就进一步发展了。能学好的孩子还算能够承担这压力，不容易学好的孩子则只能靠压力所产生的责任感来维持学习动力，天性上的学习兴趣进一步消失。
当孩子对学习兴趣从无条件变成有条件，而这种条件因素却不能持续满足时 本来孩子喜爱学习是一种天然的内驱力，但慢慢的孩子发现学习其实是有条件的。学习可以为自己赢得奖励，也可能使自己遭受惩罚。 孩子最好的学习状态是完全自发专注于一门功课。当学习成果好的时候，考试成绩本身是一种正激励，父母只需给予肯定支持。如考试成绩不好，孩子就会自然体会到沮丧情绪，此时他们需要父母理解，并且最好提供一些可行解决方案。
因此，有关学习的所有措施都应该是这样一种自然行为。而不是像很多父母所做的那样，不断胡萝卜加大棒，针对孩子成绩进行不断奖励和惩罚，看似创造了一种非常有竞争性的学习环境，但实际上奖励和惩罚都会降低孩子学习兴趣。 奖励和惩罚都在强化一种心理暗示：学习是被强迫的。潜台词就是：没人爱学习，只因为学习赋予了必须的生活条件，才不得不学习。