如何增进教师与学生之间的情感

如何增进教师与学生之间的情感?师生之间是一种亦师亦友的关系,在平时的生活中,老师会充当一部分家长的角色,作为学生要尊敬老师、关心老师?增进双方的情感方式就显得很重要。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生的爱,不仅体现在课堂上精心授业,而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面。一.以情感人:思想教育是一种感情的艺术。班主任给学生的爱,应该比母爱更细腻,更纯洁;应该比父爱更广博,更高尚。要使师生之间的感情之树常青,班主任必须时常输之以爱的甘露,而这种爱必须更细腻而具体。有一次,我在教学《荔枝蜜》一文,学生朗读课文我巡课时,发现平时朗读颇有感情的周婷婷同学,今天却侧着脸,头伏在桌子上,显得没有精神。我想:她一定有什么原因,没有惊动她,更没有批评她,只是趁同学讨论问题的间隙,走近她,俯身小声询问,并轻轻地摸了摸她的额头。啊,好烫手!我拍了拍她的肩膀,说:“你烧得厉害,回去吃药,休息休息,落下的功课,以后老师帮你补上。”“不”她摇了摇头,想强打起精神听课。我暗示她可以例外地伏在桌子小憩一会。这是一件极平常的事,我并没有把它放在心上,可是在第三天,我却意外地收到婷婷同学一张贺卡,并且告诉我说:“老师当你抚摸我的前额时,我觉得您真像我爸爸。”或者是教师一个微笑眼神,因为教师载着爱和信任的眼波哪怕仅仅是投向学生亲切的一瞥,幼小的心灵也会感光显影而映出美丽的图像。或者是一个轻抚的动作,因为儿童对教师亲切的一举一动认为是对他们的好感,正如选科夫所说:“儿童对于教师给予他们的好感,反映是很灵敏的,他们会用爱来报答教师的爱。”二.加强师生联系,增进师生感情,苏霍姆林斯基说:“除了教师和医生的职业外,未必有其他职业需要如此更多的热忱……应当把自己的一颗心交给每一个孩子,教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼。同情孩子,对孩子由衷地关怀,是教育才能的血和肉。”首先,下班要勤。在一天的起床,打扫寝室,早操、上课、午休、文体活动、大扫除、学校集体集会,升旗等十几个环节中,班主任都必须到场,尤其在期初班风尚未形成时候。班主任到位勤了,威望逐步就提高了。我当班主任以来,组织全班同学搞了一项晨读活动,要求学生在早读课前十分钟到校。有的同学议论这可能做不到,但我每天坚持到寝室喊同学起床,一道与同学们在教室里晨读,不论刮风下雨,我每天坚持。榜样的力量是无穷的,同学们看到老师每天必到,很受感动,逐渐体会到教师的用心良苦,所以本学期下来我班没有迟到的学生。也使学生能信服老师。三.怒责之后,莫忘安慰。心理学上有一种理论叫做“近因效应”它是指人与人交往过程中,往往最后一句话决定了整句话的调子。教师在批评学生时,应注意语句的顺序,尽量使它产生一个良好的近因效应。如果教师在批语学生时不注意这种近因效应,可能会使教师和学生建立的感情消失,以致影响教师施教。平时,有的学生做的一些事情确实令老师生气,有的还会闹成僵局。这种情绪化的情况时有发生。“近因效应”的功能告诉我们怒责之后莫忘安慰。也就是说,在批评过程,难免有些情绪化,但只要结束语妥帖,安慰几句,就能给学生一个好印象。例如:“也许我的话讲得重了一点,但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉,刚才我太激动了,希望你能听进我的话,认真改正,我一定会很高兴的。”有这类结束语使学生感到勉励之意,认为“这番批评虽然严厉了点,但是为了我好”。相反命令式、惩罚式的结束语,如:“听不听由你”、“如果再犯决不轻饶!”这些只会给学生留下一个反感印象。须知我们对学生的批评和为学生所做的一切,都是为了学生能够成才。凡此种种,虽然细小,但是细微之处总关情,宛如“随风潜入,润物细无声。”四.送健康送祝福 送上一声祝福!何止僅僅是心意那么简单。健康是人类离不开的话题。送健康送祝福更是增进情谊的一个重要方法。氨基酸是人体所必需的营养元素,是健康身体所不可缺少的。