常见的课程开发模型

ADDIE课程开发模型ADDIE，以课程开发的五个步骤命名，分别是A（analyze）分析；D（design ）设计；D（Development）开发；I（Implement）实施；E（Evaluate ）评价。 虽然近年来很多批评之声，但依然是最经典、最常用的课程开发模型。大多新课程开发模型是以ADDIE为基础补充或修改而来的。

ISD课程模型ISD，即Instructional System Design，教学系统设计。其过程要素包括：培训需求分析，培训内容分析，培训对象分析，培训课程目标叙述、培训策略制度、培训媒体选择、培训课程设计评价。 这个模型，或许叫课程设计模型更适合一些。相对来说，它的比步骤ADDIE更具体，但没有ADDIE流程全面。当培训内容相对确定、完善时，可以采用ISD模型。

HPT模型 HPT，即Human Performance Technology，绩效技术模型。主要步骤为：明确目前绩效水平，明确期望绩效水平，分析产生绩效差距的原因，针对原因提供干预措施，指导实际工作，评估结果。

CBET模型 CBET，即Competency-Based Education and Training，能力本位教育与训练。 主要步骤为：职业能力分析、确定统一能力标准、对比统一标准确定员工等级、针对 不同等级学员实施不同培训。

CDOS模型 CDOS，即Course Design Operation Standard，课程设计操作标准，于加朋老师创造。模型关键词是：流程、刺激、五方模型。这三个关键词来自于以下三个基本假设：假设1—流程假设，要产生可以控制的培训效果，培训课程至少要满足以下两个条件之一，一是培训课程本身就是流程化任务的一部分，二是培训课程为学员提供了完成任务的流程；假设2—刺激假设，只有刺激（冲突、变化和问题）才能促成一个人的学习和改变；假设3—五方模型，课程设计与开发的完整过程可以概括为由五个模块组成的环状结构，即分析需求、整理结构、化解复杂、引导视听和追踪效果。

FAST模型 FAST高效课程开发模型是邱伟老师在ADDIE模型基础上进行深入和优化，所形成的一套基于问题解决的课程开发流程。 FAST模型将课程开发分为四个步骤，每个字母代表其中的一个步骤。F（Focus on Problems） 聚焦问题显价值A（Aggregate Methods ）整合方案重实效S（Select Instructions ）精选教法做引导T（Transfigure Outcomes ）优化成果促精品