误区一：孩子发呆就是有问题 如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。其实孩子发呆也是一种学习，也是处于一种学习状态中。学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习绘画课程，学习某项技能等。后者则是一种无意识学习，大脑是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。 因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。
误区二：“迷信”智力测试 目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采用个性化的教育方式。 哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔·列文化博士，经过30年的临床研究与观察，提出了八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。很少有孩子面面俱到，关键是发现孩子的优势与劣势，不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”，而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。
误区三：“慢孩子”就是“笨孩子” 学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。这些都只是适应性低的表现，这并不代表这些孩子的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。 建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想慢慢去做一些事情，这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。
误区四：孩子“爱动”就是“多动症” 课堂上总有一些孩子会说说话，做做小动作等，来扰乱课堂秩序，而这些孩子往往被老师认为是有多动症的。 根据列文博士八大系统理论，这类孩子其实属于运动机能占优势，故喜欢用肢体代表语言。并不是所有“爱动”的孩子都是真的患有多动症。对于这类孩子，老师和家长更应学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。 注意力集中有问题的孩子往往创造力非常强，也经常有冲动的表现，所以学校就会给他们贴上“坏孩子”的标签，受到老师的批评。大人们忽略了他们的创造性。正确的方法是要让他们认识到自己存在着的创造力，同时也让他们知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他们正确认识自己，让他们在今后的人生中获得成功。
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