学生不爱举手发言的原因，是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专心，从而使他们心不在焉的；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些学生不爱举手发言的真正原因：①随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。不少同学为了避免出错而不愿举手答问；②有的同学，总觉得老师有个标准答案在衡量他，为保持自己完美形象，他们选择了沉默；③是真的不懂；④没十成的把握所以犹豫、观望；⑤怕回答错误会挨老师批评等。
清楚了原因所在，然后就要采取一些相应的教育措施，对症下药。首先要让学生在课堂上消除害怕感，“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。
像陈红、郎双、唐先燕、钟丽萍、兰秋林、郭艳等学生是因为胆小而不敢回答问题，在发言中，首先让他们不感到忐忑不安，而是发言感到快乐，我允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。 其次，少批评，多鼓励。关注每个他们各自的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。对话交流、敞开心扉，与他们做朋友，让他们感到我和他们一样是在学习。并及时对学生的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。
课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大，注意力不集中的学生。老师一提问题总是抢先一步。教师如果不稍加控制，就会无形之中造成这些学生对于发言的垄断，其他同学没法施展发言机会，久而久之发言积极性也消失了。为了挽回课堂上出现极少数人发言，大多数冷场这个局面，我与班级学生来了个约定：为了让每位学生都照顾到，都有发言机会。以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。这样做，既照顾发言快的学生是情绪，有调动了学生的思维。更多的是让其余同学也参与其中，享受发言的乐趣。如：有一次，我班的学生在老师提出问题后，发现积极的学生像杨彬艳、陈佳乐、陈佳丽、周国豪、冉光军等首当其冲，不善言语的学生或后进生闭口不答，只当听众。面对这种情景，我让发言积极的他们去帮助不善发言的同桌或者同组，周边的那些学生。讲课前，我总要和他们聊天，并采取相应奖励的措施。发言积极和不发言的配合。如果谁回答不上来。你的同伴就会帮你。你们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。这样，学生的积极性就会被调动。特别是不爱发言的更有信心。因为让他们感到了发言权的公平。老师是一碗水端平的。对待像陈凤岚、唐冬春、徐光明、谭晓峰、谭紫漪等这些注意力不够集中的学生，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。
当学生发言有误时，老师从倾听方面来捕捉学生身上的信息以及内心变化，学会关注学生内心情感，对于学习方法和能力的欠缺的学生，从而恰当评价。比如像对本班林利、郎宏川等小朋友各方面能力特别弱的学生，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的学生给予表扬和奖励，如奖大红花、五角星等，以激发学生们通过举手回答问题来获得奖品的愿望。不过，在教学中，有些老师一听到不对的地方就打断学生，这样既不礼貌，也会伤害学生，同样纠正不了错误，所以我特别的引起重视，全力避免类似的情景发生。
事实证明，经过了这段时间的观察与培养，学生们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班里积极举手发言的学生越来越多，学生回答时的声音也日益响亮起来，看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
教师态度温和，语言和蔼！
及时对学生的回答予以肯定和表扬！
愿孩子开心学习，健康成长！