一是学校只重视硬件建设和使用率，忽视教师教育理念的更新。在教育技术应用过程中，管理者忽视了为教师搭建交流研讨的平台，没有用先进的教学理念指导教育技术的应用和实践。如有的学校为每名教师都配备了多媒体设备，并规定每一节课使用多媒体不得低于规定时间。但在新教学模式推广前，却没有有效地组织教师对应用中的思想理念进行学习研究，造成了大部分教师把多媒体应用变成了 “黑板搬家”，“电灌”之风不止，出现许多弊端。
如何提高教育技术能力 教育是一门专业，教师是从事专业的技术人员。教师若没有教育专业能力，或专业能力过低，就不能胜任教师这项工作。从目前我国教师专业能力来看，情况不容乐观。教师教育技术能力，大多是在职后得到的，所以它与学校校长的管理和领导有很大的关系。因此，今天我们就谈谈如何提高教师教育技术能力，使教师得到成长。 教育技术应用中的误区不容忽视 教育技术在教育教学中的应用，已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。现代教育技术的应用确实对优化教学过程起了极大的促进作用。但是，有一句广为流传的话： “技术是一把双刃剑，”教育技术亦不例外。由于不当的提倡和应用造成的负面作用也不容忽视，“电灌”病是其中之一，“画蛇添足”之症亦不鲜见。 目前，在教育技术倡导与应用中，存在三个主要问题： 一是学校只重视硬件建设和使用率，忽视教师教育理念的更新。在教育技术应用过程中，管理者忽视了为教师搭建交流研讨的平台，没有用先进的教学理念指导教育技术的应用和实践。如有的学校为每名教师都配备了多媒体设备，并规定每一节课使用多媒体不得低于规定时间。但在新教学模式推广前，却没有有效地组织教师对应用中的思想理念进行学习研究，造成了大部分教师把多媒体应用变成了 “黑板搬家”，“电灌”之风不止，出现许多弊端。 二是部分教师只重视现代教育技术中技术方面的学习，忽视作为教育技术重要部分的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究。这样教育技术与课堂教学的真正需要就难以有效结合，教育技术应用于课堂教学的实际效益就不理想。这一部分教师勤于学习，善于钻研，对新技术特别敏感，他们不断把新的技术引入自己的课堂教学设计中，却很少考虑这些设计会对课堂教学效果产生什么不良影响。教师在展示中忘记了应该以学生为中心，学生在欣赏中模糊了学习的目标，迷失了关注的方向，错解了课堂的重点。
三是各级行政和业务管理部门只重视现代教育技术的形式，而忽视教育技术辅助教学的实质。往往在公开课、优质课评比中，要求必须使用多媒体，否则扣分。这是一种不良导向，忘记了教育技术仅仅是一个辅助手段，手段应为内容服务。于是课堂教学出现了泛技术化的倾向，为得分而操作机器，放弃了对教学需要的深入钻研，这是很可怕的。 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。作为辅助教学的一种工具，其效果取决于教师的具体应用，而教师的行动是受其本身教育思想和理念支配着的。因此，我们认为，搞好教育技术的应用，关键在于学校领导要重视用正确的、先进的教育理念武装广大教师及教学管理和教学研究人员，唯此方能取得良好效果。
我们建议： 首先，要加强开展以建构主义心理学的原理为主要内容的现代教学理论和学习理论的学习，使教师在理论学习的基础上形成正确的教育理念并自觉运用于教学实践中。在教育技术应用过程中，研究学生学习过程中的心理活动机制，明确教育技术在学生有效学习过程中的作用。 其次，加强教学设计的培训，能够让广大教师从系统论、信息论的角度分析教育技术应用对课堂教学的实际作用，合理设计教学目标，精心筛选教学内容，科学选择技术手段。 尤其重要的是，各级教育行政和教研部门要跳出教育技术的圈子来评价教育技术的应用，要坚持从构建学生主体性课堂的角度，从有效性的角度评价教育技术的应用。 教育技术是整合教育资源、推进教学改革的 “利器”，愿广大教育工作者利器在手，共同开创一方教育探索研究新领域。