心思展开水平有限，分享对象有选择 与小伴侣比较，孩子与成人分享行为更多，个中与家里人分享比与外面人分享更多；与陌生小伴侣比较，孩子与熟悉的小伴侣分享更多；孩子上幼儿园往后比上幼儿园以前分享行为更多；与男孩子比较，女孩子分享行为更多；与别致玩具比较，孩子更情愿分享浅显玩具；孩子的分享观念水平比分享行为水平更高；在家长和教员的要求与教育指点下，孩子的分享观念与行为都清晰提高。
日常生活生计阅历少，分享看法不到位 孩子不愿意分享，与日常生活生计阅历较少密切相关。三岁以下的孩子知道分享食物，食物就会被吃丢失、不成能再恢复了，误以为分享玩具也是一样，自己就破灭了对玩具的节制权。孩子还不能做到完全对等、自愿地、非功利性与人共享本钱，孩子以为应该先分给自己、确保自己有一份、分给自己多的、大的、好的那一份，会把自己多余的、不爱好的、不需求的分给别人；分享的时分会以交流为前提，希望取得成人的表扬。
家长围着孩子转，分享锤炼机遇少 当前的孩子大大都都是独生子女，有前提从小就独自拥有一切的食物、玩具、空间，没有和兄弟姐妹分享的机遇，假设还有爷爷奶奶、爸爸妈妈支撑孩子独享，搞特殊化，孩子很随便变得一切以自我为中心，只知道自己有需求，不知道别人也有需求，结果只顾自己不论别人。END
主动创造锤炼孩子分享的机遇 分享之前学会分配，上街买器械的时分要赐顾帮衬一切家庭成员的需求，孩子不单要知道自己最喜好的，还要知道爷爷奶奶、爸爸妈妈最喜好的，往常买回来生果、糕点时，让孩子进行分配，观察孩子能否分配合理；家庭往常养成人人一同分享好吃的食物、不吃独食的好习气；爸爸妈妈与孩子一样过生日，家长给孩子筹备生日活动，孩子也要为家长过生日表达心意、预备礼物，体会一家人分享快乐的亲情。
主动创造锤炼孩子分享的机遇 分享之前学会分配，上街买器械的时分要赐顾帮衬一切家庭成员的需求，孩子不单要知道自己最喜好的，还要知道爷爷奶奶、爸爸妈妈最喜好的，往常买回来生果、糕点时，让孩子进行分配，观察孩子能否分配合理；家庭往常养成人人一同分享好吃的食物、不吃独食的好习气；爸爸妈妈与孩子一样过生日，家长给孩子筹备生日活动，孩子也要为家长过生日表达心意、预备礼物，体会一家人分享快乐的亲情。
尊崇和倾听孩子分享的意愿 分享是孩子应该具有的情怀，然则不要急于强求孩子。因为分享对孩子来说照样个很难调查的观念，分享会给他带来不舍、犹疑、辛酸、挣扎、忍耐、按捺和僵持等复杂心境，给自己所带来的快乐与知足却缓不救急，当看到别人分享他的器械所发作的愉悦时，他担忧自己不再是物品的主人。愈加关键的是，孩子正在展开物权和一切权看法，经由对物品的掌控权和操作自由来体会自我的气力，三岁以下的孩子甚至认为自己爱好的别人的器械也应该属于自己，所以他有可以随意就拿走、争抢别人的器械。所以在要求孩子分享之前，要使他有足够的时间赏识、玩弄自己的玩具，维护孩子的一切权看法，物权和一切权作为孩子自我看法的一个部分，是通向分享的必经之路。
做分享游戏，体验分享快乐 与孩子多做一些需求分享协作才干完成的游戏，孩子体验到分享的快乐就情愿分享。例如与三岁以下的小孩子玩相互传球的游戏。孩子都还爱好穿妈妈的鞋、戴爸爸的领带，当他玩得正兴奋的时分，及时地启迪他：“这些都是爸爸妈妈的器械，爸爸妈妈情愿和你分享，你情愿给爸爸妈妈分享你的器械吗？拿你最爱好的玩具让我们玩一会儿好吗？”让孩子体会分享是相互的。
正确引导节假期邀请小伴侣到自己家里玩，先追求孩子的定见邀请谁来，预备拿什么玩具给小伴侣玩。为了避免有的小伴侣不会分享，家长可以主动与其他家长联络商量，让每个小伴侣都带两三个好玩的玩具，然后相互交流玩，让每个小伴侣都有分享的看法和分享的机遇。思考得缜密一点、预备得充分一点有助于孩子消弭戒心、显示公正，更安心肠体会与小伴侣一同玩的快乐。可见，分享教育是一门艺术，有些家长接收软硬兼施、连哄带骗的方法后果并不好，往常应该加强锤炼，孩子才干获得愈加成熟的分享看法。
分享还要倾听孩子的心声，有时孩子不愿意分享是担忧别人把自己的心喜好物搞坏了，假设是家长送给自己的最珍贵的礼物，也想对峙独享的权益，这些意愿应该取得家长的尊崇。其实也不是一切的器械都能分享，需求告诉孩子牙刷、水杯、手帕、内衣裤等器械不能与小伴侣分享；指点分享还要适度，不要还没做到分享，就让孩子推让，对孩子来说，推让比分享更难以接受。