打造语言“功能块”—K12沟通构建模式系列五

前几日同学聚会时，我送给好友的儿子欣杨一辆玩具汽车。拆开包装后，小欣杨惊呼：“哇，好雍容华贵的小汽车啊！”这一句话把在场的大人惹得捧腹大笑。生活中这样的例子很多，幼小的孩子总是不知何时就学到了“大人话”。更让爸爸、妈妈们吃惊的是：他们居然还能用得恰到好处，虽然有时可能听起来有些不合时宜，但这总是让大人们在惊喜之余，惊叹孩子的语言习得天赋。不仅汉语如此，英语学习也是一样，对于K12阶段的英语学习者来说尤其如此。在这一阶段的英语学习中，为了进行流利的英语沟通，仅仅掌握和熟练运用单个的英语词汇是远远不够的，因为单个的词汇只是孤立、零散地存储在大脑里，而我们平时沟通时大部分都是采用使用频率极高的词组短语、固定表达等（即：功能块），例如：I don’t understand/sing/swim、Let’s go/run/play等。因此，在教孩子英语时，我们应该为孩子创造习得功能块的情境，也就是说：让孩子在情境中学习高频使用的词组短语、固定表达等。例如：在和孩子沟通时，用“MayI …”来代替中文的“我可以……吗？”为孩子创造机会说：“I want …”等。nguage�,U;�?���st-language:ZH-CN;mso-bidi-language:AR-SA'>等。