要给学困生一些关爱和鼓励在每一个班集体中，就学习成绩而言，总是有好有差，作为学困生，他们也希望自己取得好成绩，长大后能成为有用之才。因此，教师要随时掌握他们的心态，花较多的时间，更多的精力去热爱和关心他们、接近他们、了解他们，给他们以自信和勇气。万不可伤害其自尊心，如果教师一味地批评惩罚他们．就会给他们的身心造成更大的伤害，甚至产生厌学情绪。另外，教师要善于敏锐地观察到学困生的微小进步和变化，及时给予热情的表扬和鼓励，和他们打成一片，成为知心朋友，真正做到知无不言，言无不尽，学生一旦生活上有困难时，应及时地帮助进行解决，这样往往会收到事半功倍的效果。我班曾经有位学生，成绩很差，还有抽烟、赌博等环习惯，在一次偶然的机会，我发现他记忆力特别好这一闪光点，于是，便及时给予表扬，并经常为他创造闪光的条件，后来，这位学生以理想的成绩考上了水城县重点高中。
要尊重学困生的人格 学困生行为习惯的养成较差，常常受到教师的批评，父母的责骂，同学的讽刺等，使其自尊心受到严重伤害。因此，恢复学困生的自尊心也是促进学困生转变的过程之一，学困生经常遭到同学的嘲笑，他们对此比较敏感，也容易怀疑。有时班主任一个眼神、一个动作都会引起他们的厌烦，甚至憎恨。他们常把教师的话当耳边风，把同学的帮助当成打击报复，把父母的教育当成是嫌弃自己。所以，我认为对他们不管不问、不批评显然不对，但管得过严，又会适得其反。只有充分尊重他们的自尊心，不轻易提及他们过去所犯的错误，多鼓励他们，哪怕是极小的优点，即使批评他们，态度也应热情、诚恳，绝不讽刺、嘲笑，从而消除他们的对立情绪，解除他们对老师、同学、家长的误解，才能使他们找回自尊和自信。
要使学困生认识自己 在教育教学过程中，教师不仅要正确认识学困生，更重要的是引导学困生正确认识自己。因为认识是引导的基础，引导是转化的手段。学生之所以成为学困生，是由于他们中绝大多数存在心理障碍，这部分学生都不能自知或者不能自拔，不能正确地看待社会、看待人生，很多正常的批评、帮助，在他们思维中都会得出本末倒置的结论。作为教师，如果不能引导他们正确认识自我，一切转化都将成为空话。要做好这一工作，教师应帮助他们解剖自己，更为有效的方法是帮助他们在生活和学习中找准坐标，让学生站在某一高度来审视自己，得出较为公正的结论，从而产生自我转化的内在动力。教师在帮助学生正确认识自己的同时，也要帮助家长重新认识自己的子女，这也是转化学困生的重要环节。
要和家长密切配合 教师是人类灵魂的工程师。家长是子女成长的第一任教师。对学困生来说，这是教育他们的两股力量，如果这两股力量互相配合，方向一致，就会产生极大的合力，取得良好的效果；反之，结果将不堪设想。我们必须彼此互通消息，互为补充，才能加快学困生的转化，使他们健康成长。作为班主任，在校上课教育学生是自己的本职工作，应积极配合家庭，做好家访工作，我们应了解学困生的家庭情况，向家长介绍学生在学校的表现，和家长共同商量教育学生的办法，尤其是现在有很多家长不是对孩子溺爱就是放任自流，有的家长对孩子非打即骂，拿孩子当出气筒，导致学生产生厌学情绪，使学生出现不良习惯。因此，教师应做好家访工作，让家长用正确的方法教育子女，密切和教师配合，分析孩子变环的原因，力争教育好学生，使他们转坏为好。
要大胆重用学困生 大胆地启用学困生当班干部，发挥其长处，既有利于班集体建设，也是转化学困生的有效途径。学困生一旦被重用后，一般都会产生比较明显的变化，这种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜感，但一定要提高他们的思想道德素质，否则，班主任将会陷入被动难堪的局面。要提高他们的思想道德素质，最好的方法就是把他们推向矛盾的焦点上去。如让他担任纪律委员、体育委员等职务直接去接触矛盾，去思考怎样处理问题、分析问题，同时给自己进行深刻的自我教育，这样也能达到提高自己的思想道德素质。在这一点上，笔者已有过尝试，并且效果特别明显。
学困生的转化是一个非常复杂的过程，对待他们绝对不能抛弃，使他们失去学习的兴趣。