如何克服心理障碍 培育初中生健全人格

克服心理障碍培育健全人格初中学生正处在生理、心理发育的关键时期,由于他们对生活与现实了解肤浅,心理可塑性强,在成长过程中,各种不同的心理状态和行为的显现,会或多或少地影响着他本人以后各方面的发展,如何针对学生的不同的心理状态和行为引导学生帮助其形成健全的人格,是广大教师,特别是班主任们共同关心的问题,而学生心理障碍包括多个方面。下面是我对了解的几种心理问题所做工作的一点体会。一、培养集体主义荣誉感,帮助学生克服自私心理。自私心理,指的是言行举止只考虑自己本人的利益,只以自己的喜好为出发点,而没有从班级利益和多数人的利益着想。这类学生中,有些能立志升学深造,希望以后能为国家建设做贡献,他们能尊师守纪,刻苦好学,但因经常埋头学习,往往集体观念比较淡漠,只为个人的前途和利益着想。针对这类学生,一方面要发挥其学习上的积极性,另一方面要抓住尊师守纪听从教导的特点,培养他们的集体主义精神,使他们能以其优秀的思想品德和学习成绩去影响和带动其他同学,成为关心集体和关心他人的带头人,达到既帮助别人又改造自己的目的。为此,我首先在全班进行集体主义教育,通过主题班会的形式,让同学们尽情地发言,使他们认识到集体主义是社会成员之间以及个人和集体、个人和国家关系的基本特征,是人们对待集体、对待国家的基本行为准则,具有良好集体主义品质的学生,一切言行应以人民的根本利益作为出发点,个人利益与集体利益相结合。然后我根据他们的特长,以他们在学习上的威信,去管人,同时受人管,让他们尝试去处理集体中的人际关系。以培养集体主义责任感,把自己无形地融入集体之中。沈某是班上的干部,学习成绩优秀,为人正直,处事公道,在同学中有一定的影响,但他的思想顾虑较多,对一些不良现象不能大胆地制止,事后亦不敢如实反映报告。我便注意指导他的思想方法和工作方法,布置任务,及时检查;有了点滴成绩,表扬他;出了问题,我为他承担责任。于是他主动大胆工作,不仅惜时、刻苦学习,而且处处关心集体,为建设“团结、友爱、求实、进取”的班集体出点子,还组织班干部开展活动,积极协助班主任做后进生的思想工作,在他的影响下,全班同学共同拼搏,在学校举办的广播操比赛中勇夺第一,在篮球比赛中再创辉煌,而自己也被评为“优秀班干部”。二、在表扬与鼓励中激发学习热情,克服保守心理。保守心理,指的是希望维持现状,不求上进的懒惰心理状态,这类学生仍能尊师守纪,学习成绩较好,但缺乏竞争心理,安于现状,学习不肯花大力气,抱有“完成任务”的态度。对这类学生,应采用以鼓励和激发教育为主的方法,要坚持以转变观念的正面教育为主,尤其是要依据形成其观念的心理因素,扬长避短,做细致的启迪工作,学习上不降低要求,把他们同尖子生一样看待,但是要尽量为他们创造显露自己才华的机会,堂上提问时注意照顾他们,将问题设计得稍微简单些,使这类学生达到“跳一跳,终于摘到了桃子”的感受。这对于安于现状的学生的学习积极性无疑是一个很大的调动。另外,注意及时表扬。心理学表明,每个人都愿意听到别人称赞自己。有位姓周的女同学,头脑灵活,但数学成绩一般,进入初三时,学习劲头仍不足,一心只求毕业就可以了。有一次测验,这位同学数学得了86分,虽然在全班同学中属于中等的成绩,但比过去进步了许多。因此,我抓住这一机会,在课堂上表扬了她,并在个别谈话时对她的进步,近期的努力给予充分的肯定,从此他学习数学的热情高了,经常钻研数学题,不懂的主动去找我弄个明白。经过一段时间的勤奋钻研,结果成绩提高很快,到中考时,居然得了108分,处于尖子生行列。我知道,她是受到表扬,激发起好学热情而取得这样好成绩的。可见,教师能在教学中充分利用表扬肯定学生做出的努力,将对学生的进步起到不可低估的作用。而一旦当他们看到自身的能力,就必然会增强竞争意识,使自己的才能得到以充分发挥。三、用更多的爱心关心学生,帮助他们克服自卑心理。自卑心理,并不是指性格的一般特点,而是过度的怯懦和自卑。比如,怕在别人面前言谈、做事总认为别人会耻笑他;自我感觉在一切方面都不如别人,毫无自信心。上述表现容易发生在智力水平较低的学生身上,因为他们无法解决学习中的困难,失败的情绪体验较多,加之听到的更多是训斥和嘲讽,更使他们与周围的人关系淡漠。对于这类学生绝不应抛弃他们,而是要给予他们更多的爱心,一是引导他们正确对待自己,摆脱自卑的阴影,找回自信。若一个人丧失了自信心,缺乏内在的动力是不可能积极进取的,要发掘他们的闪光点,鼓励他们向先进人物的事迹学习,排除心理障碍,放下精神包袱,直起腰来,抬起头来向前走。二是要在学习中“拉”他们一把,耐心为他们补习基础知识,指导他们解题,按最基本要求给他们布置作业。三是通过'优'帮'差'结对子活动,把基础好的同学找来,向他们说明我今后的做法,要求他们配合搞好班集体,然后把基础好的同学找来与他们做同桌,以方便帮助鼓励基础差的同学。再者,教学中注意分层次讲授,设计不同难度的问题,使他们从“不懂”转变为“开始懂”,然后再逐步提高要求。这种方法让差生感到同学老师对他们的尊重和重视,因此,自身学习的积极性也自然会提高。经过一段时间的努力,他们增强了自尊心和自信心,学习成绩有了明显提高。四、正确认识评价学生,帮助学生克服极端个性心理。极端个性心理是指言行与校纪班规、社会道德甚至是与法律相抵触的一种极端主义,他们表现为脱离集体,不团结同学,衣着打扮刺眼,常与学校纪律、老师作对,尽管这类学生在一个班里所占的比例极小,但是造成的影响是巨大的,这种不良行为心理倾向的原因是多方面的,比如:父母关系不好离异,导致学生爱的缺失,敌视周围的人和环境,再如,父母过分溺爱、娇惯,学生形成以自我为中心,常为一些小事,打架斗殴、酗酒等。他们不愿意受纪律的约束和他人的管束。也有一类是父母教育方式不正确,动则打骂,使学生也随之形成“武力解决”一切的心理障碍,而导致不良后果,诸如此种种,均是极端个性心理障碍的表现。对这类学生,首先要多细心研究造成这种心理的原因,然后根据其具体成因,有的放矢地正面引导教育,对这类学生平时的言行予以特别的关注,在生活中多给予他们关心,让他们感到集体的温暖。其次,在他们犯错误时,最好能耐心细致地聆听他们的想法,以积极的态度帮助他们剖析错误原因及由此可能造成的后果,让他从内心深处认识到这些不良行为习惯可能对他们一生产生严重的影响。第三,应经常与这类学生谈心,了解他们生活、学习方面的困难,并鼓励他们积极参加集体活动,在尝试成功的喜悦的过程中,发现自身的潜力,使他们树立自信心,克服这种极端个性心理。需要指出的是,对这类学生犯错误时,切忌训斥、讽刺、挖苦,这样不仅不能让他们改过错误,反而使他们进一步走向极端主义的万丈深渊。五、积极鼓励学生,克服焦虑畏惧的心理。焦虑畏惧的心理,是指学生学习或完成其他任务时缺乏自信心,总是认为做不好,由此而造成的紧张心理。例如,考试过程中怯场,学习过程中害怕、紧张,参加各种集体活动中,过度焦虑、紧张,这种心理现象一旦形成,时间长了导致学习成绩下降,平时看学得很好,一考试,成绩总是不高,久而久之,导致焦虑心理,心灵闭锁,失去学习的信心和勇气。对这类学生,应及时发现其心理倾向,主动与他们交流、沟通,引导他们认识到自己的优势,帮助他们树立自信心,在学习上应给予一定的关心照顾,多提问、果断予以表扬、鼓励。再者,对这类学生应对他们进行心理训练,让他们时时鼓励,提醒自己:“我能行”,“我一定能做好”,教会他们在考试过程中或参加集体活动时,出现紧张心情时,做几次深呼吸,放松紧张心情,定会取得好的效果。学生的焦虑畏惧心理,在平时的学习中表现不明显,容易被忽视,只有在考试或参加大型集体活动才会表现,因此作为班主件应以敏锐的眼光及时发现,及时帮助他们矫正调节。具有心理障碍的学生是教师和广大班主任在教育教学工作中比较难以管理的学生,要求教师要有足够的耐心和爱心,运用科学的方法,才能帮助他们克服各种心理障碍,在班级里健康地成长,逐渐形成健全的人格。