为了一个圆-----《郑成功》教后记

教材简析：爱国不是一句口号，爱国是一个个人一件件事。这就有了《郑成功》。郑成功离我们很远，我们只能通过文字去感受他的爱国情怀，更要去感受作者是如何表达这种情怀的？全文层次清楚，开门见山介绍郑成功，接着从收复台湾、建设台湾两个层次来证明为何称他为民族英雄。（这里正好可以证明：文本内容之间是相互印证的。）最后，总结全文，号召人民铭记英雄。整个文本形成一个封闭的圆形。在写作方法上，作者详细写了郑成功收复台湾，略写了他带领人们建设台湾。在描写过程中，通过使用不同感情色彩的词汇，旗帜鲜明地反应了作者的爱憎。特别精彩的是对战斗场面的描写，栩栩如生，读来让人有身临其境之感。细细品味，作者在描写战斗场面时，全景与特写相结合，情节描写与环境描写相结合，同时还运用了神态、动作描写。通过以上的分析，我选择的本文教学点是：1.学会梳理文本层次；2.用朗读来体现词语的感情色彩；3.揣摩战斗场面描写方法，练习仿写。课堂回顾：第一课时伊始，直接出示第一小结，故意漏掉“民族英雄”。孩子们很快发现问题，聚焦“民族英雄”。从理解词语的意思入手，“民族英雄”是指为了国家的统一和领土的完整做出贡献的人。郑成功是民族英雄吗？孩子补充课前收集的资料，联系文本内容，自读课文，梳理文本层次。这一点很容易解决。孩子们甚至用小标题的形式概括：简介、收复、建设、铭记。接着，教师以沉重的语气范读第二小节，让孩子们体会那些词语能够反应出作者的感情？孩子们找到了“侵略者”“强占”“残酷”“奴役”“恨透”“强盗”。追问：这些次反应出作者什么样的感情呢？根据孩子的回答，出示名词：贬义词。解释：贬义词就是词义带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑感情色彩的词。与之相对应的一类词叫“褒义词”，是词性带有赞许，肯定感情的词。请同学们读一读课文的第六节，找一找，哪些词是褒义词？孩子，们很快就找出来了。剩下来的就是练习朗读：怎样吧这种感情通过朗读表现出来呢？老师告诉你们一个诀窍“就是要读好这些具有感情色彩的词。布置一条家庭作业：课后第三题，在检查孩子们作业时，发现个别孩子们在举例时将“桌子”当做褒义词。我补充讲了中性词。它专指褒义、贬义词语之外不能体现特殊情感倾向的词，即中性感情色彩的词语。一般来说，名词都是中性词。（这里，没有和孩子提到语境，是否需要提呢？思考中。）第二课时，相机解决了“驻扎”中的“驻”的含义，“负隅顽抗”的典故。重点讲解了战斗场面，采用：一读二画三想的方法，即先让孩子们自读文本，画出最吸引自己的字词，想想作者是怎样将场面写活的呢？我们还重点将“惊恐万状”展开想想：丢盔弃甲、狼狈而逃、哭爹喊娘等等。教室里笑声不断。孩子们说到“跳海求生”，正好让孩子们巩固一下词语的感情色彩，孩子们一下发现了，改为“跳海逃生”。作业布置是采用今天总结出的仿写战斗场面的三条技巧，选择一个战斗场面或者一个游戏场面进行仿写。孩子们的练习周一上传。剩下一点时间，和孩子们一起用上学期学习的复述方法练习复述。（理清层次、抓关键词、展开想想）课后反思：行课的过程再次证明了文本内容、教学策略等是一个互相印证的过程。只有这样，文本才能形成一个封闭的圆。这样的文章才是内容和形式统一的文章，这样的课才是预设和生成统一的课。再次提醒自己，读写结合是一条痛并快乐着的路，为了孩子在文学的路上走得远一点，再付出一点是值得的。